– Orta məktəbdə öyrəndiyiniz ritorikanı adlandırın?
– Şagirdlər öyrəndikləri ritorikanın adını çəkirlər.
– Müəllim şərh edir və yeni dərsi təqdim edir
– Müəllim fikrini dəyişdi:
+Müəllim şagirdlərdən aşağıdakı materiallarda istifadə olunan ritorikanı müəyyənləşdirməyi xahiş edir:
(1) Uzaq qardaşları sat, yaxın qonşuları al
(2) Limanı xatırlayırsanmı?
Ben israrlı mədə gözləyən gəmidir”
(xalq)
(3) Çiçək yığmaq üçün pomelo ağacına dırmaşın,
İtburnu seçmək üçün pomidor bağçasına enin.
Bahar qönçələri mavi qanadlarla çiçək açır,
Sənin ərin var və mən sənə yazığım gəlir.
Üç donq bir dəstə ədviyyatlı betel qozu,
Qalan günləri niyə soruşmursan?
Mənim indi ərim var.
Qəfəsdəki quş kimi, qarmaqda tutulan balıq kimi.
Qarmağa düşən balıq hardan çıxaracağını bilir,
Qəfəsdəki quşlar nə vaxt çıxacaqlarını bilirlər.
(xalq)
(4) Yaşıl başın nəyi var,
Ənlik yarıdan çoxdu, çatmaz”
(Kieu nağılı, Nguyen Du)
→ Şagirdlər ritorikanı müəyyənləşdirirlər.
– Müəllim şərh edir və hər qrupdan tapşırığı yerinə yetirməyi xahiş edir.
¬Fəaliyyət 2:Bilik formalaşması
1 əməliyyat:
– Müəllim sinfi 4 qrupa bölür, müəllimin göstərişi ilə evdə hazırlaşır, sonra təqdimat üçün qrup nümayəndəsi təyin edir.
+ 1-ci qrup: metaforik ritorika
+ 2-ci qrup: metonimiya ritorikası
+ 3-cü qrup: sehrlər
+ 4-cü qrup: əkslər
Fəaliyyət 2:
– Qruplar öz məhsullarını növbə ilə təqdim edir və qrup nümayəndələri bilik kəşfi dərsi təşkil edirlər.
* 1-ci qrup:
Metaforanı öyrənmək üçün məşq məlumatlarına əsaslanaraq 1 sgk/135 -136.
Aşağıdakı ayələri oxuyun və suallara cavab verin:
(1) Qayıq, limanı xatırlayırsanmı?
Ben israrlı mədə gözləyən gəmidir”
+ Sözlər “qayıq, iskele” Yuxarıdakı şeirdə istifadə olunan xüsusi nədir?
+ Həmin metafora şəkillərinin mənalı məzmunu nədir?
+ Yuxarıdakı ayənin mənası nədir?
+ Bunu görməyimin əsası nədir?
(Yuxarıdakı atalar sözünün gizli məzmununu necə düzgün başa düşmək olar?)
– Şagirdlər korpusu təhlil etməklə metaforik ritorika haqqında nəticə çıxarırlar.
+ Metafora nədir?
+ Metaforanın istifadəsi nədir?
+ Ümumi metaforalar hansılardır?
+ Bəs metaforanın mənasını necə başa düşmək olar?
→ İfa edəcək qrupun nümayəndəsi, cavab verəcək sinif, yekunlaşdıracaq və əlavə edəcək müəllim.
Qrup 2
Metonimiya öyrənmək üçün 1sgk/136 məşq məlumatlarına əsaslanır
Aşağıdakı ayələri oxuyun və suallara cavab verin:
(1) Yaşıl başda nə var,
Ənlik yarıdan çoxdu, çatmaz”
(Kieu nağılı, Nguyen Du)
(2) Mavi köynək ilə qəhvəyi köynək,
Kənd və şəhər ayağa qalxır”.
(Həyatımın otuz ilini partiyamız var, To Huu)
+ İstifadə edin “mavi baş, “çəhrayı yanaqlar” Nguyen Du nə demək istəyir və Kieu hekayəsindəki hansı personaja?
+ İfadə “qəhvəyi köynək”, “mavi köynək”, “kənd”, “şəhər”To Huu cəmiyyətin hansı təbəqəsinə aid etmək istəyir?
Bu iki ayənin mənası nədir?
– Şair həmin obyektin adını dəyişəndə obyekti necə düzgün başa düşmək olar?
– Permutasiya nədir?
– Metonimiyadan istifadənin bədii effektini şərh edin?
– Ümumi metonimiya növləri?
→ 2-ci qrupun nümayəndəsi çıxış edir, sinif cavabları, müəllimin şərhləri və əlavə edir.
– Yuxarıdakı iki məşqin nəticələrinə əsasən, iki ritorik metafora və metonimiyanı fərqləndirin.
+ Oxşarlıqlar?
+ Nə fərqi var?
→ Şagirdlər iki ritorika arasında oxşar və fərqli cəhətləri ayırd edir, müəllim müqayisə cədvəli ilə nöqtəni əlavə edir və bağlayır.
Qrup 3
Alliterasiya haqqında öyrənmək üçün 1 sgk/124-125 məşq materialına əsaslanır.
– Aşağıdakı mətni oxuyun və suallara cavab verin:
Çiçək yığmaq üçün pomelo ağacına dırmaş,
İtburnu seçmək üçün pomidor bağçasına enin.
Bahar qönçələri mavi qanadlarla çiçək açır,
Sənin ərin var və mən sənə yazığım gəlir.
Üç donq bir dəstə ədviyyatlı betel qozu,
Qalan günləri niyə soruşmursan?
Mənim indi ərim var.
Qəfəsdəki quş kimi, qarmaqda tutulan balıq kimi.
Qarmağa düşən balıq hardan çıxaracağını bilir,
Qəfəsdəki quşlar nə vaxt çıxacaqlarını bilirlər.
(xalq)
+ Hansı ifadələr/ifadələr təkrarlanır?
+”Bahar qönçəsi” bütöv şəkildə təkrarlanır. ” ilə əvəz edilərsəBriar qızılgülləri, it gülləri“yaxşı” “Bu ağac çiçəyi“Şeir necə olacaq?
+ Yəni casuslar “bahar qönçəsi” Nə effekti?
+ Niyə “ifadəsinin təkrarı var”qəfəslərdə quşlar, “qarmaqda balıq”?
– “Parlaq işıqların yanında mürəkkəbin yanında qara”
“Dəmir üyüdülməsi mükəmməldir”
“Qohumlar əcdad üçündür, pul üçün deyil, düyü üçündür”
Atalar sözlərində sözlərin təkrarı ritorik eyhamdırmı?
– Atalar sözlərində sözlərin təkrarlanmasının təsiri necədir?
– Yuxarıdakı məlumatların təhlilindən. Bir sehrin tərifi nədir?
– Sehrdən istifadə etməyin effekti nədir?
→ 3-cü qrupun nümayəndəsi çıxış edir, sinif cavab verir, müəllim şərh edir və əlavə edir.
Qrup 4
Qarşılıqları öyrənmək üçün 1 və 2 sgk/ 125 – 126 tapşırıqlarına əsasən.
Aşağıdakı materialları oxuyun və suallara cavab verin:
(1)- Quşların yuvası, insanların tayfası var (Atalar sözü)
– Uzaq qardaşları sat, yaxın qonşuları al.
(Atalar sözü)
(2) Fairy öyrənmə mərasimi: öldürmək korrupsiya oyunu,
Post-yazı: qanunun aliliyi istisna olmaqla”
(Distich)
(3) Van təntənəli şəkildə fərqli görünür,
Kalıp dolğun ay vuruşlarını sıçrayır.
Gülən gül ləyaqətli,
Buludlar su, saç, qar, dəri rəngini itirir.
(Kieu nağılı, Nguyen Du)
(4) Uzun ömürdən həzz almaq üçün bağbandan borc almaq
Trot cəsədi dəfn mərasiminə gətirdi.
(Nguyen Cong Tru)
– Korpus 1, 2-də sözlərin düzülüşü nə ilə fərqlənir?
– İki balanslı cümlənin bölünməsi hansı vasitələrlə bağlanır? (əks)
– 3,4 korpusunun müxtəlif sayğacları necədir?
– Qarşılıqlı ifadələrə əsaslanan dilçilik tədbirləri hansılardır? (qafiyələr, sözlər və cümlələr)
– Bunun əksi nədir?
– Ovsun hansı təsirə malikdir?
→ 4-cü qrupun nümayəndəsi çıxış edir, sinif cavabları, müəllimin şərhləri və əlavə edir.
«Fəaliyyət 3: Təcrübə edin
– Müəllimlər tələbələrə onların metaforik ritorika, metonimiya, alliterasiya və praktikaya əks nöqtəni başa düşmələrinə əsaslanaraq istiqamətləndirirlər.
– Aşağıdakı sənədlərdə istifadə olunan ritorikanın təsirini müəyyənləşdirin və qeyd edin:
ilk. – Oh larklar
Oxuyur, amma səslənir
Damla damla parıldamaq
İlhamı əlimi qoyuram”
(Kiçik Bahar, Qinghai)
2. Doai kəndi Dong kəndini xatırlayır
Doai kəndi heç bir kəndin nə qədər zəngin olmadığını xatırlayır.
(Qarşılıqlı əlaqələr, Nguyen Binh)
3. Gavalı, çapan, çubuq,
Şeir kimin əylənməsindən asılı olmayaraq.
Mən axmaqam, sakit yer axtarıram,
Nguoi khon nguoi den chon lao xao
(Nhan, Nguyen Binh Khiem)
4. Eşarplar kimsə üçün darıxır
Dəsmal yerə düşdü
Eşarplar kimsə üçün darıxır
Dəsmal çiyninə asılmışdı
Eşarplar kimsə üçün darıxır
Gözyaşı salfetləri
Lampa kimsə üçün darıxır
Və işıqlar sönmür
Gözlər kimisə sevir.
Yuxusuz gözlər.
(xalq)
– Şagirdlər qruplarda 5 dəqiqə müzakirə edir, sonra əlavə lövhədən istifadə edərək məhsullarını təqdim edirlər.
+ 1-ci qrup: 1-ci frazeologiya
+ 2-ci qrup: 2-ci frazeologiya
+ 3-cü qrup: 3-cü frazeologiya
+ 4-cü qrup: Frazeologiya 4
→ Şagirdlər qruplarda işləyir və məhsullarını əlavə lövhələr vasitəsilə təqdim edir, müəllimlər şərh edir, tamamlayır və yekunlaşdırır.
«Fəaliyyət 4:Manipulyasiya etmək
– Bir sözlə, şifahi və yazılı dildə ritorikadan istifadənin hansı effekti var?
→ Şagirdlər cavab verir, müəllim vurğulayır
– Müəllim dərs kartları paylayaraq 5 dəqiqə ərzində tələbələrə sürətli test verir.
– Mövzu: “Leylək laksa yarpaqlarını yeyir,
Dözüm etmək çox acıdır, kiminlə?”
(xalq)
+ Yuxarıdakı şeir hansı qafiyədən istifadə edir?
+ Tərkibində ritorika olan sözləri/şəkilləri müəyyənləşdirin?
+ Həmin ritorikanın təsiri nədir?
→ Şagirdlər iş vərəqində nə etmək barədə düşünürlər, müəllim qiymət vermək üçün ən sürətli 5 tapşırığı toplayır.
«5. Fəaliyyət: Yaradıcı ideyaları genişləndirin, əlavə edin, inkişaf etdirin.
– Öyrənilmiş mətnlərdə daha bir neçə metafora və metonimiya, alliterasiya və paralellik tapın.
– Metafora və metonimiyadan istifadə edən şeirlər və xalq mahnıları toplayın.
– Seçdiyiniz məzmuna uyğun olaraq ritorik ifadələrdən istifadə edərək cümlələr və abzaslar yazın.
→ Tələbələr işə evə gedirlər
– Ünsiyyətdə ritorikadan istifadə nə dərəcədə effektivdir? Bugünkü mövzu bizə ritorikadan istifadənin xüsusiyyətləri və bədii dəyəri haqqında anlayışımızı möhkəmləndirməyə və təkmilləşdirməyə kömək edəcəkdir.
I. Atalar sözləri:
birinci. Metafora:
Metafora şəkillərinin mənası:
+ Qayıq: həmişə hərəkət edir, sabit deyil, yuxarı və aşağı
→ Bir oğlan düşünün.
+ İskele: sabit nöqtə, hərəkətsiz, passiv, gözləmə.
→ Bir qız düşünün.
è Qızın oğlana sədaqəti, qadının intizarı və taleyi.
–Qayıq – iskelebir-birinə ehtiyacı olan, həmişə bir-birinə bağlı olan, lakin bəzən bir-birindən ayrı olmaq məcburiyyətində qalan, yaxın emosional əlaqələri olan, lakin ayrı olmaq məcburiyyətində olan insanlar haqqında düşünməyə kömək edən şeylərdir.
*Nəticə verin:
– Gizlət misal: ifadənin həssaslığını artırmaq üçün əşya və hadisələri oxşar assosiasiyalar əsasında başqa şey və hadisələrin adları ilə adlandırmaqdır.
– metafora növləri:
+ Formal metafora
+ Üslub metaforası
+ Keyfiyyətlərin metaforası
+ Sensasiya çevrilməsinin metaforası.
2. Metonimiya:
Metonimiya şəkillərinin mənası:
+ “Mavi baş‘: Gənclər
+ “Çəhrayı sinə”: ▪ Gözəl qız
▪ Gözəl qızın yaşıl evinin statusu
→ Metonimiya bütövə aid olan hissəni götürür.
è Thuy Kieu şəxsiyyəti: istedadla dolu, lakin sadiqdir.
+ “Qəhvəyi köynək”: fermer
+”Mavi köynək”: işçi
→ Metonimiya şeyi adlandırmaq üçün şeylərin xüsusiyyətlərini və xassələrini götürür.
+ “Kənd”: Kənddəki insanlar.
+”Şəhər“: şəhər yerlərində insanlar.
→ Metonimiya qabı adlandırmaq üçün qabı götürür.
Fransızlara qarşı müqavimət müharibəsində fəhlə və kəndlilərin həmrəyliyi.
→ Obyektlər arasında sıx və qarşılıqlı əlaqələr metonimiya ritorikasının müəyyən edilməsi üçün əsasdır.
*Nəticə verin:
– Metonimiya: ifadənin təlqinedici və təhrikedici gücünü artırmaq üçün əşya və hadisələri bir-biri ilə sıx bağlı olan başqa şey və hadisələrin adları ilə adlandırmaqdır.
– Metonimiya növləri:
+ Bütünü çağırmaq üçün hissəni götürün
+ Konteyneri çağırmaq üçün qabı alın
+ Şeylər adlandırmaq üçün şeylərin xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini götürün
+ Mücərrəd çağırmaq üçün konkret götürün.
* Metafora və metonimiyanı fərqləndirin:
– Eyni: ifadənin təhrikedici və seksual gücünü artırmaq üçün əşya və hadisələri başqa şey və hadisələrin adları ilə adlandırmağın bütün ritorik üsullarıdır.
– Fərqli:
| Metafora | Metonimiya |
| – Gizli müqayisə yolu ilə iki obyekt arasında oxşarlıq assosiasiyası əsasında. | – Müqayisə etmədən iki obyekt arasında sıx əlaqəyə əsaslanır. |
3. Yazı:
– Öl “bahar qönçəsi”: Xalq mahnısı üçün ritorik obraz yaradın və ritm yaradın.
– Təkrarlamaq “qəfəslərdə quşlar”, qarmaqlı balıqlar”:qızın fors-major vəziyyətini (çevrilmə, əsarət) vurğulamaq.
– Atalar sözü:
+ Ritorik alleqoriya deyil.
+ Effekt: hər bənd üçün simmetriya yaratmaq, oxucuların asanlıqla yadda saxlaması üçün ritm yaratmaq.
*Nəticə verin:
– Alliterasiya ifadə elementinin ritorik təkrarıdır (qafiyə, ritm, söz, ifadə, cümlə) mənasını vurğulamaq, duyğuları ifadə etmək və obrazları oyatmaq.
4. Qarşı tədbirlər:
– 1 və 2-ci mətnlər: Hər cümlənin iki tərəfi arasında simmetriya yaratmaq üçün sözləri düzün: səslərin sayına, tonlarına, söz növlərinə və mənalarına görə (mənaya yaxın, mənaca əks, eyni sahədə məna).
– Mətn 3: eyni şeir xəttindəki bəndlər arasında ziddiyyət
Kalıp dolğun ay onun vuruşlarını sıçrayan
Buludlu saçların rəngi qarlı dəri rəngini itirir
→ Tamamlayıcı (kiçik) əks.
– Mətn 4: 2 misra şeir (yuxarı və aşağı sətirlər) arasında kontrast. → Uyğun cümlə növü
*Nəticə verin:
– Sehrlər: mənanın ifadəsində və ifadəsində tam və ahəngdar gözəllik təklif etmək üçün sözlərin, söz birləşmələrinin, cümlələrin bir-biri ilə simmetrik vəziyyətdə düzülərək eyni və ya əks effekt yaratmaq üsuludur.
II. Təcrübə:
birinci. Material 1:
– Metaforik ritorika:
– “Damcı”: quş nəğməsi (hiss keçidi metaforası – quş nəğməsinin səsi günəşdə parıldayan bir su damcısı kimi gözəldir)
2. Məlumat korpusu 2:
– Metonimiya:
+”Doai kəndi“: Doai kəndindəki insanlar.
+”Şərq kəndi”: Şərq kəndindəki insanlar.
→ içərisində olan obyekti göstərmək üçün qabı götürün.
– Metafora:
“bəla” və “varlı”: Bir-birinə sıx bağlı olan şeylər yaxşı çeynədikdə qarışıb al-qırmızı rəng əmələ gətirir.
→ Yalnız bir-birinə qarşı güclü hissləri olan insanlar.
3. Frazeologiya 3
– Mesaj: “bir”
→ Hamı Nguyen Binh Khiem-in iş həyatına yaxşı hazırlaşmağa hazırdır.
– Qarşıda: “Mən axmaqam”>< “Müdrik adam“
“Boş yer” >< “narahatedici yer”
→ Öz seçimlərinizi vurğulayın (yüksək profil saxlamaq üçün şöhrət və sərvətdən uzaq durun)
4. Mətn 4
– Sehrlər:
+ Mesaj: Dəsmallar, lampalar, gözlər
+ Mesaj: “birini sev”
→ Qızın sevgilisinin daimi, təsəllisiz dərisinə həsrəti.
– Metafora: dəsmal, lampa
– Metonimiya: göz
→ Sevgilisi üçün nostalji içində olan qız ikonu.
– Metaforik ritorikadan istifadə edin.
– “leylək“: taleyi, fermerin vəziyyəti
“laksa yarpaqları“: fermerlərin ağır həyat şəraiti.
→ Həyatda çox çalışan və mübarizə aparan əkinçi obrazı oxucuları asanlıqla empatiyaya cəlb edir.
