Đề thi tham khảo THPT Quốc gia 2018
Thi: NGUYỄN VĂN
Thời gian làm bài: 120 phút không kể thời gian phát đề
- ĐỌC (3,0 điểm)
Đọc đoạn văn sau và hoàn thành các yêu cầu:
“Bạn có thể không thông minh bẩm sinh, nhưng bạn chăm chỉ và thúc đẩy bản thân từng ngày. Bạn có thể học không giỏi, nhưng bạn là người không bao giờ trễ hẹn. Bạn không giỏi thể thao, nhưng bạn có một nụ cười ấm áp. Bạn không có khuôn mặt xinh xắn, nhưng bạn rất giỏi thắt cà vạt và nấu ăn cho bố. Tất nhiên, mỗi chúng ta sinh ra đều có những giá trị riêng. Và bạn, hơn ai hết, trước hết hãy biết mình và hiểu những giá trị đó.”
(Trích đoạn) Nếu biết rằng trăm năm là hữu hạn… – Phạm Lữ Ân)
Câu 1. Chỉ ra phương thức biểu đạt chính của văn bản. (0.).5 điểm)
Câu 2. Văn bản đề cập đến điều gì? (0,5 điểm)
Câu 3. Em hiểu thế nào là phản hồi? Tất nhiên, mỗi chúng ta sinh ra đều có những giá trị riêng. Và bạn, hơn ai hết, trước hết hãy biết mình và hiểu những giá trị đó.” (1,0 điểm)
Câu 4. Bạn có đồng ý với ý kiến này không:“Mỗi chúng ta sinh ra đều có những giá trị riêng”? Tại sao? (1,0 điểm)
VIẾT (7,0 điểm)
Câu 1 (2,0 điểm)
Từ văn bản ở phần đọc hiểu, hãy viết đoạn văn (khoảng 200 từ) bày tỏ ý kiến của em về ý nghĩa của sự công nhận. gđáng giá chủ sở hữu
Câu 2 (5,0 điểm)
Cảm nhận của anh/chị về hình ảnh tôi trong đêm tình mùa xuân (Vợ chồng A phủ – Tô Hoài, Ngữ văn 12, Tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016). Từ đó, liên hệ với nhân vật Liên trong cảnh đợi tàu (Hai đứa trẻ – Thạch Lam, Ngữ văn 11, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016) để cắt nghĩa tư tưởng nhân đạo của hai nhà văn.
—— CẠN KIỆT ——
ĐỀ XUẤT
| Phần | Câu | Nội dung | Điểm |
| TÔI | ĐỌC HIỂU | 3.0 | |
| Đầu tiên | phương thức tranh chấp | 0,5 | |
| 2 | Ai cũng có những giá trị của riêng mình và nên biết trân trọng những giá trị đó. | 0,5 | |
| 3 | Chúng ta là giá trị của chính mình, vì vậy chúng ta phải hiểu giá trị của chính mình, tôn trọng bản thân và tự tin vào giá trị của chính mình. | 1.0 | |
| 4 | Học sinh có thể nêu ý kiến của mình để làm sáng tỏ, khẳng định hoặc bác bỏ ý kiến:“Mỗi chúng ta sinh ra đều có những giá trị riêng”
– Khẳng định rằng mỗi chúng ta sinh ra đều có những giá trị riêng. – Giá trị này bắt đầu từ những khả năng vốn có của bạn, nhưng nếu bạn biến những khả năng đó thành điểm mạnh, thành thứ mang lại giá trị sống cho bạn và xã hội thì đó sẽ là giá trị của bạn. – Nhận ra rằng mỗi người đều có giá trị của riêng mình. Vì vậy, bạn không nên mặc cảm, tự ti khi thua kém người khác ở điểm nào đó. |
1.0 | |
| II | VIẾT | 7,0 | |
| Đầu tiên | 1. Hình thức:
– Giới thiệu đúng hình thức của đoạn văn. Đảm bảo kích thước đoạn văn: 200 từ. – Nắm chắc kế hoạch: mở đoạn, thân đoạn và kết bài. – Học sinh nên trình bày đoạn văn theo hình thức suy luận: câu chủ đề đặt ở đầu đoạn văn nhằm nhấn mạnh điều được nói. |
0,5 | |
| 2. Nội dung:
*Mở đoạn: Nêu vấn đề cần nghị luận và xác định gđáng giá chủ sở hữu * Đoạn chính: – Giải thích: là giá trị của bạn nguyên tắc, chuẩn mực, năng lực tồn tại ở mỗi người. – Nghĩa: Khi xác định giá trị bản thân, bạn cần biết điều gì là quan trọng với mình. Khiến bạn hài lòng và tự tin trong công việc và cuộc sống. + Bạn xác định giá trị đắt giá nhất và không ngừng xây dựng, đào tạo để phát triển. + Bạn sẽ suy nghĩ sâu sắc về mọi vấn đề và thích nghi với những điều mới mẻ trong cuộc sống, không ngừng suy nghĩ và nghĩ về những điều lớn lao và tốt đẹp trong cuộc sống. + Do đó, bạn hiểu chính mình, bạn sẽ tự tin và thành công hơn. – Bảng mở rộng: + Dù vấn đề của bạn là gì, hãy luôn tự tin. Trên thực tế, nhiều người không nhận ra giá trị của mình, họ mắc sai lầm khi theo đuổi sự hoàn hảo và đòi hỏi sự hoàn hảo tột độ về mọi mặt ở bản thân. Biết bao người đã bỏ lỡ biết bao cơ hội tốt, bỏ lỡ tình yêu, đánh mất tình bạn và cảm thấy mình kém cỏi trong cuộc sống. – Dạy bài học nhận thức và hành động: Cần hiểu ý nghĩa của việc nhận ra giá trị của bản thân. *Kết bài: Khẳng định lại ý nghĩa của việc nhận ra giá trị của mình |
2,5 | ||
| 2 | 1. Hình thức:
– Trình bày cung cấp cấu trúc của bài luận; Nó có đủ phần mở bài, chính bài và kết bài. Mở bài có thể nêu vấn đề, thân bài có thể phát triển vấn đề, gồm nhiều ý, các đoạn, kết bài nêu được vấn đề. – Cách đặt vấn đề cần lập luận, vận dụng tốt các thao tác lập luận; sự kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽ và dẫn chứng. Đảm bảo rằng bạn tuân thủ các quy tắc về chính tả, cách dùng từ và cách xây dựng câu. – Tác phẩm, tác giả, nhân vật, tư tưởng nhân đạo,… khi làm bài. cần chú ý đến thao tác so sánh giữa |
0,5 | |
| Học sinh nên trình bày theo nhiều cách khác nhau, nhưng nên tập trung vào những điểm sau:
Một. Xác định đúng vấn đề: + Vấn đề chính: hình tượng nhân vật tôi trong đêm tình mùa xuân. + Kết bài: Nhân vật Liên trong cảnh đợi tàu + Cất: tư tưởng nhân đạo của hai nhà văn Tô Hoài, Thạch Lam. |
0,5 | ||
| b. Nội dung:
-Giới thiệu về hai tác giả: Vị trí và phong cách. Cần rút ra điểm giống và khác nhau (Đặc điểm của kiểu bài So sánh) – Gửi hai tác phẩm – Trình bày những điểm giống nhau giữa hai vấn đề đề xuất + Tôi trong đêm tình mùa xuân: Khát vọng sống mãnh liệt ngay cả trong hoàn cảnh đen tối, éo le nhất. + Ngủ trong cảnh chờ tàu: khao khát cuộc sống tươi đẹp của ước mơ trong cuộc sống tăm tối của phố huyện + Từ đó cho thấy điểm gặp gỡ của hai nhà văn: tư tưởng nhân đạo |
3.0 | ||
| c. Đặt ở 3 điểm – Phân tích nội dung và nghệ thuật:
+ Vấn đề chính: hình tượng nhân vật tôi trong đêm tình mùa xuân. + Kết bài: Nhân vật Liên trong cảnh đợi tàu + Cất: tư tưởng nhân đạo của hai nhà văn Tô Hoài, Thạch Lam. |
|||
| đ. Đánh giá chung | 1.0 |
………………Mệt mỏi…………….
Lưu ý chung
- Hoạt động của học sinh theo đặc điểm của bộ môn văn họcinh nên được đánh giá tổng thể, tránh cho điểm.
- Chỉ cho điểm tối đa trong thang điểm với những bài viết đáp ứng đầy đủ các yêu cầu quy định ở từng câu và phải chặt chẽ, lưu loát, có cảm xúc.
- Khuyến khích viết sáng tạo. Bài văn có thể không giống đáp án, có những ý ngoài đáp án nhưng cần có căn cứ vững chắc, lập luận thuyết phục.
- Những bài viết chung chung, sáo rỗng, chỉ có một đoạn văn trong phần II-2 sẽ không được điểm tối đa.
- Lỗi chính tả, ngữ pháp, chính tả nên bị trừ điểm.
